Курсы

5.05.2011 заканчиваются дистанционные курсы, на которых я училась. Они предназначались для обучения различных категорий работников образования по работе с социальными сервисами Интернет, различными инструментами в сети социально-педагогических сообществ с учетом современных образовательных технологий и учебных материалов нового поколения.
Всего было 12 уроков, содержащих интересные и полезные задания.
1.  Информационно-коммуникационные технологии: сервисы Web 2.0
Необходимо разместить статью, урок, разработку на сетевом сообществе. Для выполнения данного задания были приведены рекомендации, которыми мы должны были пользоваться. Мой урок:
http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=118

2. Технология работы в обучающей среде.
Создайте собственный блог, принять участие в коллективном создании блога. Вот что у меня получилось:
 http://enuchinf.blogspot.com/
Прислать ссылку на материал прокомментированный вами в сетевом сообществе
Для своего комментария я выбрала урок по теме: "Массивы".
http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=113

3. Работа в профессиональных форумах.
Необходимо оставить комментарии и свои рассуждение на вопрос в форуме сетевого сообщества http://www.sssvu.ru/?action=category&id=4. 
 Наши преподаватели вынесли на обсуждение на форуме вопрос о том, какая из функций, которые выполняют новейшие информационные технологии, является, на ваш взгляд важнее?
1 - обогащение и расширение границ взаимодействия между людьми.
2- придание нового качества отношению человек - знание.
Было много мнений, кто-то придерживался одной точки зрения, кто-то другой. Я так же высказала оставила свой комментарий на страничке. Вот мое мнение:
В последние несколько лет технологии развиваются так стремительно, и так проникают в нашу жизнь, что сложно представить свою жизнь без телефона и других устройств, которые ворвались в нашу жизнь.

1) обогащение и расширение границ взаимодействия между людьми.
Теперь в режиме реального времени, не затрачивая на это практически ничего, мы можем свободно общаться с любой точкой планеты; можем обмениваться файлами и другими полезной информацией.

2) придание нового качества отношению человек – знание.
Новые технологии позволяют усваивать большое количество информации. Интернет это не только копилка знаний, но и "помойка". И вот из-за этих двух критериев, на первый план выходит умение находить, выделять полезную информацию. А это есть самообучение. Вот важная черта интернета, в Интернете мы можем самообучаться. И при обучении мы не ограничены ничем, ведь в наших руках самая большая библиотека информации. Без границ и ограничений.

Поэтому насколько бы не был хорош первый пункт, знания это самое ценное, что на сегодняшний день несут информационные технологии. Но всё же обе функции тесно взаимосвязаны с друг другом, что выделять какую то из них сложно.
4. История возникновения социальных сетей и профессиональных сообществ в сети.
Заданием было ознакомление и анализ информации о социальных сетях.

5. Социальная сеть и виртуальное сообщество. Обзор популярных проектов социальных сетей.
На уроке представлена классификация социальных сетей, история развития довольно популярной социальной сети ВКонтакте и много другой полезной информации.
Задания: 1. Сетевые сообщества характеризуются рядом особенностей:
- Самоорганизация;
- Децентрализация;
 - Эмерджентность;
  Какой смысл вы вкладываете в данные понятия? Используя средства поиска в Интернет, постарайтесь найти определения терминов.
Проанализировав понятия и предложенные материалы я сделала следующий вывод:
Прежде всего для раскрытия данных терминов следует воспользоваться свободной энциклопедией. Итак, какое определение дает Википедия.
Самоорганиза́ция — процесс упорядочения в системе за счёт внутренних факторов, без внешнего специфического воздействия.
В информатике (конкретнее, в теории передачи данных) под децентрализацией понимают создание таких условий, чтобы надобность в сервере отпала, и участники сети обладали одним рангом. В качестве примера можно рассмотреть популярные интранет-чаты, некоторые из которых следуют централизации (требуют выделения отдельного сервера, на котором хранится информация о текущих процессах в чате и который организует обмен данными с клиентами), а некоторые — децентрализации (сервера нет, информация о текущих процессах в чате хранится распределённо на машинах клиентов и передаётся, как правило, широковещательными сообщениями).
Эмерджентность (англ. emergence — возникновение, появление нового) в теории систем — наличие у какой-либо системы особых свойств, не присущих её подсистемам и блокам, а также сумме элементов, не связанных особыми системообразующими связями; несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов; синоним — «системный эффект».
Как связать это с сетевыми сообществами? Сетевые сообщества самоорганизовываются стихийно, по сетевому принципу. Люди создают и вступают в сетевые сообщества самостоятельно, Каждый участник сообщества может самостоятельно добавлять информацию, менять дизайн своей страницы, создавать новые темы на форумах, размещать свои разработки, т.е все это дает возможность самоорганизации участника сети, следовательно, сетевые сообщества могут характеризоваться, как самоорганизующиеся.
Децентрализация. От участников сообществ не требуется одновременного присутствия в одном и том же месте, в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. В сетевых сообществах отсутствует централизованное управление ресурсом, так как участники постепенно становятся администратором своих сообществ и т.д.; участники сервисов сообщества имеют возможность изменять, дополнять информацию самостоятельно.
Эмерджентность. При взаимодействии участников одного сетевого сообщества возникает некий продукт их творчества. В сетевом сообществе человек, проявляя свою индивидуальность, усиливает свойства всей системы.
 
2. Пройдите регистрацию на одном из социальных ресурсов и пришлите ссылку.
http://vkontakte.ru/lukyanowa 

6. Профессиональные сообщества учителей.
В уроке представлена лекция о сообществах учителей, целями их создания, их видах, а так  же ссылки на самые распространенные.
Задания к уроку:
 1. Укажите адреса сетевых сообществ педагогов, которых нет в лекции.
wiki.vladimir.i-edu.ru - Сообщество учителей-словесников.
intergu.ru - Интернет-государство учителей
zavuch.info - "Завуч.инфо" - сайт в помощь учителю
sssvu.ru – Сетевое сообщество учителей Северо-восточного образовательного округа Самарской области
 Зарегистрируйтесь а одном из сообществ и разместите там свой материал. Желательно, если это будет какое-то конкурсное мероприятие.
http://www.openclass.ru/lessons/206692
2. В блоге наших курсов опубликуйте аннотацию размещенного Вами материала и дайте ссылку на него.
http://sssvu.ru/blog/
3. Примите участие в каком-либо форуме и укажите адрес и Ваш ник. http://pedsovet.su/forum/78-3799-1#56900
ник: serplena
4. Оставьте комментарий к любой разработке урока (мероприятия) на сайте сетевого сообщества и пришлите ссылку на него.
 http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=113
7. Сетевая безопасность
Вам необходимо разработать 2-3 внеклассных мероприятия используя материалы с разных Интернет-ресурсов.Все разработанные материалы Вам необходимо разместить на http://www.sssvu.ru/blog/ 
Эта тема довольно актуальна на сегодняшнее время. Достаточно много проблем возникает при использовании сети Интернет. К сожалению, в данный момент было очень мало времени и я разработала только одно занятие.
http://sssvu.ru/blog/?p=174 

8. Конструктивное обсуждение в сети.
Вам необходимо написать статью, в которой вы проанализируете сложные случаи сетевого общения и пути выхода их конфликтных случаев сетевого общения 
Очень много материалов было разработано в предыдущем задании моими коллегами. Проанализировав весь материал, была написана статья по безопасному использованию сети Интернет.
http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=175 

9. Возможность применения сервисов для решения профессиональных задач работников образования.
При изучении материала представленного преподавателями, я узнала про технологию Web2.0., о проблемных вопросах данной технологии.
Мною так же были проанализированы риски использования социальных сервисов. А именно 3 идеи.
а) Использование социальных сервисов для представления результатов работы слушателей курса. Риски:  
- возможность неверного выбора социального сервиса;
- существует вероятность быть непонятым, что может привести к агрессии со стороны читателей;
- «приватизация» материалов без указания источника.
б) Организация сетевого взаимодействия и общения участников программы. Риски: 
- потеря индивидуальности
- отсутствие свободного времени
- отсутствие хорошего технологического обеспечения

в) Организация дистанционного обучения. Риски:
- отсутствие квалифицированных специалистов
- отсутствие свободного времени
- недостаток информационно-справочной базы.

10.  Виды образовательных ресурсов в сети. Единая коллекция ЦОР.
В этом задании предстояло познакомиться с образовательными ресурсами в сети Интернет, просмотреть образовательные сайты и порталы. Задание: Какие образовательные ресурсы вы используете в своей работе?
Составьте рейтинговую таблицу используемых вами ресурсов и укажите + и – ресурса
 

Название ресурса	"+"	"-"
http://www.videouroki.net/	видеоуроки рассчитаны на 5-10 минут; новые уроки приходят на электронную почту	некоторые уроки на белорусском языке
http://uchinfo.com.ua/	хорошие конспекты и много занимательной информации для уроков	часть информации платная
http://www.school.edu.ru/	оперативные, содержательные новости из сферы образования, удобный поиск
http://kpolyakov.narod.ru/	Содержит материалы для подготови к ЕГЭ, изложенные на доступном языке. Есть примеры задач. Удобный поиск

11. Общественная экспертиза образовательных ресурсов.
 На этом уроке мы проводили общественную экспертизу такого ресурса как «Сетевое сообщество учителей Северо-Восточного образовательного округа».
 Прочитав пояснения, которые находятся ниже о принципах, объекте и правах каждого из нас, проводящих независимую экспертизу, мы должны были не только отметить плюсы и минусы ресурса, но и объяснить, почему мы так считаем, а также предложить пути его усовершенствования.
 Мое мнение как эксперта:
Структура сайта очень проста и понятна. Меню создано четко. На многих сайтах приходится делать лишние щелчки мышью, чтобы добраться до нужного материала, здесь такого нет. Нравится, что пользователи могут оставлять комментарии, давать советы, задавать вопросы. На сайте было размещено мною несколько материалов. Как молодой специалист, конечно, я ждала комментариев от более опытных педагогов, чтобы они могли мне показать где у меня ошибка, или, наоборот, сказать что урок сделан правильно.
Все минусы сайта при размещении материала и пожелания я оставляла здесь: http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=137. Так же хотелось бы чтобы на сайте проводились опросы для учителей.
Очень не нравится, что многие учителя оставляют не сами работы, а ссылки на них. Хотелось бы, чтобы этого было меньше.

12. Задачи профессионального развития педагога и возможности сетевой коммуникации при их решении.
Необходимо прокомментровать работы наших участников курсов по адресу http://www.sssvu.ru/blog/ и http://www.sssvu.ru.
Ответ: Комментарий
Необходимо провести тестирование в вашем учреждении педагогов по теме"Что для них безопасность интернета"
Анкету и результаты анкетирования можно посмотреть на моем блоге.
http://enuchinf.blogspot.com/2011/05/blog-post_6379.html

Анкетирование педагогов

28.04.2011 года в школе проводилось анкетирование педагогов на тему безопасного интернета. Всего в опросе приняло участие 20 человек.
Вопросы теста и результаты (в скобках) можно просмотреть ниже.

1. Как часто Вы пользуетесь Интернетом?
__Часто (15)
__Редко (5)

2. Если Вы пользуетесь Интернетом, сколько Вы проводите в нем времени за один сеанс?
 ___от 10 – 20 минут (2)
 ___от 1 – 3 часов (17)
 ___от 5 – 10 часов (1)

3. В Интернете я обычно пользуюсь электронной почтой
 ___Часто (14)
 ___Редко (5)
 ___Никогда (1)

4. В интернете я обычно общаюсь в чатах, «В Контакте», «одноклассниках» и других социальных сетях
 ___Часто (17)
 ___Редко (2)
 ___Никогда (1)

5. В интернете я обычно общаюсь с друзьями по ICQ
 ___Часто (6)
 ___Редко (1)
 ___Никогда (13)

6. В интернете я обычно веду виртуальный дневник (блог)
 ___Часто (1)
 ___Редко (2)
 ___Никогда (17)

7. В интернете я обычно ищу информацию для работы
 ___Часто (20)
 ___Редко (0)
 ___Никогда (0)

8. В интернете я обычно ищу информацию для культурного и духовного развития
 ___Часто (13)
 ___Редко (5)
 ___Никогда (2)

9. Можете ли Вы сказать, что находиться в Интернете опасно?
 ___ Да (11)
 ___Нет (9)

10.Как часто Вы сталкиваетесь с вирусами в Интернете?
___Часто (8)
 ___Редко (5)
 ___Никогда (7)

11. Как часто Вы сталкиваетесь с мошенничеством/кражами в Интернете?
 ___Часто (0)
 ___Редко (1)
 ___Никогда (19)

12. Как часто Вы сталкиваетесь с вымогательством, угрозами со стороны других пользователей в Интернете?
 ___Часто (0)
 ___Редко (2)
 ___Никогда (18)

13. Как часто Вы сталкиваетесь с психологическим давлением со стороны других пользователей в Интернете?
 ___Часто (0)
 ___Редко (4)
 ___Никогда (16)

14. Считаете ли Вы, что Интернет — это свободное пространство, в котором по своему усмотрению можно делать все, что пожелаешь?
 ___ да (15)
 ___нет (0)
 ___не уверен(а) (5)

15. Если Вы пользуетесь Интернетом, какие эмоции и чувства Вы чаще всего испытываете, находясь в Интернете? (укажите не менее 3-х):
 _____радость (3)
 _____страх (2)
 _____ удивление (13)
 _____печаль (1)
 _____восторг (2)
 _____стыд (7)
 _____доверие (2)
 _____вина (0)
 _____интерес (17)
 _____разочарование (12)
 _____любопытство (17)
 _____уверенность (1)
 _____унижение (2)
 _____счастье (3)
 _____отвращение (5)
 _____удовольствие (8)
 _____обида (4)
 _____надежда (1)
 _____тревога (0)
 _____гнев (9)
 _____восхищение (1)
 _____ Другое какое? (0)

Статья на тему "Как избежать конфликтов в интернете?"

Ссылка на статью

Урок по теме: "История развития вычислительной техники"

Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: учебная конференция.
Цель: формировать знания учащихся по истории развития вычислительной техники.
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с историей развития вычислительной техники;
дать представление об основных этапах развития ВТ, о поколениях ЭВМ, о развитии отечественной индустрии в области вычислительной техники;
активизировать познавательную активность учащихся;
научить выделять главные моменты из общего материала.
Развивающие:
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, выделять главное;
продолжить развитие умения слушать и быть услышанным;
продолжить развитие навыков работы с дополнительной литературой.
Воспитательные:
воспитывать у учеников интерес к изучению информатики;
воспитывать ответственное отношение к учёбе;
воспитывать аккуратность и бережное отношение к технике.
План урока:
Организационный момент
Изложение нового материала.
Закрепление изученного. Проверочная работа.
Домашнее задание.
ХОД УРОКА
Обратите внимание на слайд. (Калькулятор, счеты, логарифмическая линейка, компьютер).
Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке? Подумайте и скажите, в каком порядке появились на свет  вещи, представленные на слайде? Сегодня на уроке мы с вами проследим путь образования и развития вычислительной техники.
Важнейшим видом обработки информации являются вычисления. Появление  и развитие счетных инструментов стимулировали развитие земледелия, торговли, мореплавания, астрономии и многих других областей практической и научной деятельности людей. Нетрудно догадаться, что первым счетным средством для человека были его пальцы. Этот инструмент всегда «под рукой»! кто из вас им не пользовался? Вот как описывает пальцевой счет туземцев Новой Гвинеи знаменитый русский путешественник Н.Н.Миклухо-Маклай.
«…Папуас загибает один за другим пальцы руки, причем издает определенный звук, например: «бе, бе, бе…». Досчитав до пяти, он говорит «ибон-бе» (рука). Затем он загибает пальцы другой руки, снова повторяет «бе, бе…», пока не дойдет до «ибон али» (две руки). Затем он идет дальше, приговаривая «бе, бе, …», пока не дойдет до «самба-бе» и «самба-али» (одна нога, две ноги). Если нужно считать дальше, папуас пользуется пальцами рук и ног кого-нибудь другого… »
Первым устройством для счета, известным еще задолго до нашей эры (V в. до н.э.) был простой абак, с которого и началось развитие вычислительной техники. Придумали абак в Греции и Египте.
Греческий (египетский) абак – это дощечка, покрытая слоем пыли, на которой острой палочкой проводились линии и какие-нибудь предметы, размещавшиеся в полученных колонках по позиционному принципу. Изготовлялся абак из бронзы, камня, слоновой кости и цветного стекла. До нашего времени дошёл бронзовый римский абак, на котором камешки передвигались в вертикально прорезанных желобках. Внизу помещались камешки для счета до пяти, а в верхней части имелось отделение для камешка, соответствующего пятёрке.
Китайский суан-пан – состояли из деревянной рамки, разделнной на верхние и нижние секции. Палочки соотносятся с колонками, а бусинки с числами. У китайцев в основе счета лежала не десятка, а пятерка. Она разделена на две части: в нижней части на каждом ряду располагаются по 5 косточек, в верхней части – по две. Таким образом, для того чтобы выставить на этих счетах число 6, ставили сначала косточку, соответствующую пятерке, и затем прибавляли одну в разряд единиц.
Японский соробан – прямоугольная рама содержит произвольное количество вертикальных бамбуковых палочек (чем больше их число, тем с большим разрядом цифр можно проводить операции). На каждой палочке по 5 деревянных косточек, разделённых поперечной полосой – над полосой одна косточка, под полосой – 4.
На Руси долгое время считали по косточкам, раскладываемым в кучки. Примерно с XV века получил распространение "дощаный счет", завезенный, видимо, западными купцами.
«Дощаный счет» – «Русский абак» почти не отличался от обычных счетов и представлял собой рамку с укрепленными горизонтальными веревочками, на которые были нанизаны просверленные сливовые или вишневые косточки.
Счеты, которые появились в XV в.в. состоят на особом месте, т.к. используют десятичную, а не пятеричную систему счисления, как все остальные абаки.
Основная заслуга изобретателей абака – создание позиционной системы представления чисел. Вычисления на абаке производились перемещением камешке по желобам на доске.
Начало XVII века: вводом понятия логарифма шотландским математиком Джоном Непером и публикацией таблицы логарифмов послужило созданию логарифмической линейки. Этот инструмент до недавнего времени был вычислительным средством инженеров. И лишь в последние годы его вытеснили электронные калькуляторы.
Первыми «вычислительными» машинами были русские счеты и суммирующая машина французского ученого Блеза Паскаля, которую изобрел он в 1642 году. Машина Паскаля могла суммировать десятичные числа.
Первую арифметическую машину, выполняющую все четыре арифметических действия, создал в 1673 году немецкий математик Лейбниц – механический арифмометр. Арифмометр был предшественником современного калькулятора. Практически у каждого школьника есть сейчас калькулятор. Любому академику начала XVII в. такое устройство показалось бы фантастическим.
XIX в.: автором первого проекта вычислительного автомата был профессор Кембриджского университета английский математик  Чарльз Бэббидж.
Аналитическая машина Бэббиджа. Основные идеи заложенные в проекте этой машины, в нашем веке были использованы конструкторами ЭВМ.
Для программного управления использовались перфокарты – картонные карточки с пробитыми в них отверстиями (перфорацией).
Эра электронных вычислительных машин началась в 30-х годах XX в. В 40-х годах удалось создать первую программируемую счетную машину на основе  электромеханических реле. Реле – это элемент, имеющий два рабочих состояния «включено» и «выключено».
40-е годы XX в. считаются годами бурного прогресса научных и технических новшеств. Не успели начать серийно выпускать электромеханические счетные машины, как появились первые ЭВМ, в которых логические элементы были реализованы на основе радиоламп.
Первая ЭВМ «ЭНИАК» была создана в США после второй мировой войны в 1946 году. В группу создателей этой ЭВМ входил один из самых выдающихся ученых XX в. Джон фон Нейман.
Принципиальное описание устройств и работы компьютера принято называть архитектурой ЭВМ. Согласно принципам Неймана построение и функционирование универсальных программируемых вычислительных машин ЭВМ образует три главных компонента: арифметическое устройство, устройство ввода-вывода, память для хранения данных и программ.
Развитие ЭВМ в СССР связано с именем академика Сергея Алексеевича Лебедева, под руководством которого были созданы: в 1951 году в Киеве МЭСМ (малая электронно-счетная машина) и 1953 году в Москве БЭСМ (большая электронно-счетная машина).
В 1951 году была закончена работа над СЭСМ (Специализированная Электронная Счетная Машина). Лебедев руководил и созданием БЭСМ-6, уровень которой на несколько лет опередил уровень зарубежных аналогов.
Первые ЭВМ были слишком дорогими, громоздкими и потому не имели массового применения: они использовались только в крупных научных центрах, в космосе, обороне, в метеорологии.
ЭВМ первого поколения появились в 50-х годах XX столетия, изготовлялись на основе вакуумных электроламп. Эти ЭВМ размещались в нескольких больших металлических шкафах, занимавших целые залы и требовавшие сложнейшей системы охлаждения. Программы для ЭВМ первого поколения составлялись в машинных кодах – в виде длинных последовательностей двоичных чисел. Главным образом эти ЭВМ использовались для инженерных и научных расчетов.
ЭВМ второго поколения появились в 60х годах. В этих машинах логические элементы реализовывались на базе полупроводниковых приборов – транзисторов. Это позволило увеличить надежность машин, сократить их размеры и потребление электроэнергии. Тем самым открылся путь для серийного производства ЭВМ.
В составе ЭВМ второго поколения появились магнитные накопители для хранения информации (магнитные ленты). Диалог человека с машиной стал более естественным благодаря появлению языков программирования высокого уровня: Фортран, Алгол, Бейсик и др.
ЭВМ третьего поколения появились в 70-х годах. Их основу составляли большие интегральные схемы (БИС), содержавшие на одной полупроводниковой пластинке сотни или тысячи транзисторов; затем появились сверхбольшие схемы – СБИС. Благодаря этому уменьшились размеры, потребление электроэнергии и стоимость компьютеров. Происходят существенные изменения в архитектуре ЭВМ: появилась возможность выполнять одновременно несколько программ на одной машине. Такой режим работы называется мультипрограммным (многопрограммным) режимом.
В составе ЭВМ третьего поколения были включены удобные устройства ввода-вывода, дисплей на основе электронно-лучевых трубок, накопители информации на магнитных лентах и дисках, графопостроители, т.д. К работе с этими ЭВМ стали подключаться широкий круг специалистов, машины появились в институтах и университетах. Начали создаваться операционные системы, базы данных.
На рубеже 80-х годов были созданы и выпущены в массовое производство ЭВМ четвертого поколения. Элементарной базой этих ЭВМ стали микропроцессоры –  сверхбольшие интегральные микросхемы,  которые способны выполнять функции основного блока компьютера – процессора. Их можно сравнить с миниатюрным мозгом, работающего по программе  заложенной в его памяти. Соединив микропроцессор с устройствами ввода-вывода, внешней памяти, получили новый тип компьютера – микро-ЭВМ,  габариты которых позволяют устанавливать их на любом рабочем месте. В составе этих ЭВМ включаются удобные средства накопления информации (магнитные и оптические), ввода и вывода информации: компактные печатающие устройства, мышь, джойстик, удобная клавиатура, цветные графические мониторы, т.д.
Наиболее яркими представителями ЭВМ четвертого   поколения служат персональные компьютеры. Сущность персонального ПК можно сформулировать так:
ЭВМ пятого поколения – это машина недалекого будущего. Основное их качеством должен быть высокий интеллектуальный уровень. Машины пятого поколения – это реализованный искусственный интеллект. В них будет возможным ввод с голоса, голосовое общение, машинное «зрение», машинное «осязание». Многое уже практически сделано в этом направлении.
История вычислительной техники уникальна, прежде всего, фантастическими темпами развития аппаратных и программных средств. До сих пор работают некоторые программисты, начинавшие еще на ламповых ЭВМ, которые без преувеличения и без кавычек можно назвать древними. И никто не возьмется предсказать, какой будет информационная технология через 1000 лет.

Презентация к уроку

Сортировка массива методом Пузырька

Урок по теме: "Операционная система Linux"

Ссылка на урок

Компьютерный фестиваль

9 апреля 2011 г. на базе Губернского колледжа г.Похвистнево состоялся традиционный ежегодный VIII фестиваль компьютерных знаний. По традиции он завершил многомесячный Компьютерный марафон, который длится в округе 6 месяцев.
На фестиваль съехались авторы лучших работ из всех школ округа, а также гости Фестиваля. Победители номинаций представляли свои работы. Каждому из присутствующих было интересно. Мои ученики показали хорошие результаты. Молодцы ребята! Так держать!

Тема: «Аппаратное и программное обеспечение компьютерных сетей»

Цели урока: 1. познакомить с аппаратным и программным обеспечением глобальных сетей
2. воспитать интерес к уроку
Оборудование: учебник
План урока
1.Организационный момент.
2.Изучение нового материала
Аппаратные средства сети.
1.Технические средства глобальных компьютерных сетей.
2.Типы линий связи, используемых в глобальных сетях.
3.Модем и его характеристики.
4.Понятие протокола связи.
Программное обеспечение сети.
3.Практическая работа.
4.Итог урока.

Аппаратное обеспечение компьютерных сетей
Виды компьютерных сетей
Компьютерные сети занимают все более важное место в жизни человечества. Сети могут объединять информационные ресурсы как небольших предприятий, так и крупных организаций, зани­мающих удаленные друг от друга помещения, подчас располо­женные даже в разных странах. Это и определяет способ соеди­нения компьютеров между собой и соответственно вид сети: ло­кальную, региональную, корпоративную, глобальную.
Локальные сети
Представьте себе компьютерную сеть поликлиники с цен­тральным компьютером, содержащим информацию обо всех пациентах. В кабинете каждого врача находится компьютер, на экран которого, при необходимости, выводятся сведения о конкретном больном. Врач обновляет их, сохраняет в базе данных центрального (главного) компьютера, и они становят­ся доступными другим специалистам, например физиотера­певту, невропатологу, кардиологу. Кроме того, эта же инфор­мация выводится и на компьютер регистратуры, где пациент может заказать себе направление на обследование или на прием к нужному врачу. В компь­ютере можно также хранить информацию о расписании ра­боты специалистов, выдаче та­лонов на прием к ним и т. п.
Компьютерной сетью может быть оснащено и торговое пред­приятие. Тут с ее помощью мож­но хранить сведения о товарах и их стоимости, обрабатывать информацию о продажах, вести учет качества проданного товара и пр. Вся эта информация хра­нится централизованно, на сер­вере.
Компьютерная сеть может объединять компьютеры всей шко­лы, установленные в самых разных рабочих местах: в кабинетах администрации, в библиотеке, в классах информатики и других кабинетах. Можно объединить с помощью сети, например, два или три домашних компьютера учащихся, живущих по соседству.
В офисе, работая в сети, разные сотрудники имеют доступ к одним и тем же внутренним источникам информации для под­готовки различных отчетов, составления расписания и планиро­вания общей деятельности предприятия. Специальные сетевые программы позволяют автоматически планировать собрания, подбирая наиболее подходящее для всех работников время, на­чальник может проверять, выполнены ли его поручения, кото­рые он разослал по сети, и т. п. Все описанные выше примеры сетей предназначены для обработки информации местного зна­чения. Как правило, такие сети связывают компьютеры, распо­ложенные на небольших расстояниях (порядка 50-100 метров) в пределах здания, и потому называют их локальными (местны­ми). Около 90 % информации, циркулирующей в таких сетях, — это информация местной организации.
Локальная сеть — соединение компьютеров, расположенных на не­больших расстояниях друг от друга.
Региональные и корпоративные сети
Нередко в том же офисе, школе или поликлинике возникает не­обходимость получить информацию от других аналогичных ор­ганизаций. В таких случаях между собой соединяют компьюте­ры, расположенные не только в одном или нескольких помеще­ниях.
Представьте себе систему хранения информации в библиоте­ках. Тут необходимо по каждой книге иметь самые разные све­дения: название, данные об авторах, издательстве, ко­личество имеющихся экзем­пляров, аннотацию содер­жания и пр. Если сделать такую информацию доступ­ной большому количеству библиотек, то можно улуч­шить обслуживание читате­лей, усовершенствовать ор­ганизацию межбиблиотечного фонда для обмена книгами. Объ­единение библиотек в централизованную компьютерную сеть позволяет обеспечить всем библиотекам доступ к любой необхо­димой информации о книгах.
С центральной библиотекой может быть связана как библио­тека, где имеется только один компьютер, так и библиотека, в которой установлена локальная сеть. Для связи компьютеров может быть использована телефонная линия. Такая сеть уже имеет региональное значение. В качестве примера можно при­вести сеть библиотек Петербурга и Ленинградской области.
Региональная сеть — объединение компьютеров и локальных сетей для решения общих проблем регионального масштаба.
Вспомним и о том, как заказываются железнодорожные биле­ты. По запросу любого кассира-оператора на его монитор выво­дится информация о наличии свободных мест в поезде, стоимо­сти проездных билетов и т. п. По указанию пассажира кассир через сеть вводит в центральный компьютер запрос на приобретение билета и оформляет его продажу. Причем оплаченное ме­сто сразу же изымается из дальнейшей продажи. Представьте себе, что все эти компьютеры не были бы соединены в сеть. То­гда бы совершенно утрачивался смысл их использования, так как после каждого рабочего дня приходилось бы делать общие изменения о наличии свободных мест в каждом отдельном ком­пьютере, сообщать другим кассирам о непроданных билетах и ду­мать, как организовывать продажу билетов на следующий день. Централизованная сеть легко решает такие проблемы. Прода­жа билетов на одни и те же маршруты может вестись из не­скольких городов. И такую сеть уже нельзя назвать локальной. Она служит для обработки информации одной фирмы или объ­единения фирм и потому называется корпоративной (от слова «корпорация» — объединение).
Корпоративная сеть — объединение локальных сетей в пределах одной корпорации.
Корпоративные сети предназначаются для обслуживания клиен­тов в различных удаленных друг от друга пунктах, например в гостиницах. Они могут связывать в пределах одной корпора­ции филиалы, находящиеся в разных странах. Информация мо­жет изменяться работниками, имеющими доступ к ней. Описан­ные выше сети могут иметь выход в другие внешние сети, на­пример, для того, чтобы получить информацию из удаленных баз данных глобального значения или переслать сообщения по электронной почте в другую сеть, отправить факс.
Глобальные сети
Централизованная обработка данных не всегда надежна, так как выход из строя центрального компьютера может привести к потере важной информации или вообще парализовать на не­которое время работу сети. Поэтому возникла необходимость децентрализованной обработки информации в сети. Разработка средств и методов передачи информации на большие расстояния сделала возможным появление глобальных сетей. Идея их по­строения заключается в том, что мощные компьютеры связаны между собой и могут обмениваться информацией в трансконти­нентальных масштабах.
Серверы глобальных сетей предоставляют другим компьюте­рам, зарегистрированным на них, доступ не только к своим ре­сурсам (информационным и программным, электронной почте, компьютерным конференциям), но и к ресурсам других серверов сети и обеспечивают их пользователям возможность работы с ин­формацией за пределами своего компьютера, открывая доступ к ресурсам удаленных машин.
За последние годы глобальные сети объединились между со­бой, и такое объединение носит название Интернет (Internet). Пользователи Интернета могут найти в этой сети все, что только не пожелают. Это файлы, изображения, звуки, созданные в раз­личных компьютерных средах и хранящиеся в файловых архи­вах серверов. Их можно копировать на свой компьютер и откры­вать с помощью приложений, в которых они созданы. Из Интер­нета можно получать ежедневно меняющуюся информацию: прогнозы погоды, курсы валют, статистические сводки, реперту­ар театров и меню ресторанов, любые программы и т. д.
Удаленный доступ (доступ к информации с большого расстоя­ния по сети) позволяет организовать обучение на любом расстоя­нии (дистанционное обучение). Например, можно проводить урок одновременно в разных школах мира, общаясь непосредственно с каждым присутствующим на таком уроке, или организовать лекции известных профессоров для широкого круга слушателей из разных стран мира. Связь на расстоянии делает реальными консультации крупных специалистов при проведении хирурги­ческих операций, консилиумов, демонстраций этих операций для обучения медицинского персонала.
Особенно привлекательным стало использование глобальных сетей в связи с развитием мультимедийных средств, то есть гра­фики, видео и звукового сопровождения. Документы, содержа­щие такие компоненты, стали наиболее популярными среди дос­тупной информации в Интернете.
Чтобы не запутаться в огромных потоках информации, на сер­верах сети существуют специальные поисковые системы. Они осуществляют поиск информации, ее анализ и предоставление пользователю по его запросу адресов местонахождения нужной информации.
Глобальная сеть обеспечивает эффективный доступ к инфор­мации в мировых масштабах.
Глобальная сеть — объединения компьютеров, расположенных на удаленном расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов.

Каналы связи для обмена информацией между компьютерами
Основная цель создания любой компьютерной сети (локальной или глобальной) состоит в обеспечении обмена информацией ме­жду объектами (серверами и клиентами) сети. Очевидно, что для этого необходимо осуществить связь компьютеров между собой. Поэтому обязательными компонентами любой сети являются все­возможные каналы связи (проводные и беспроводные), для ко­торых используют различные физические среды. В соответствии с этим в сетях различают такие каналы связи, как телефонные и оптоволоконные линии, радиосвязь, космическая связь и др.
Назначение каналов связи в компьютерной сети легко понять, если сравнить их с транспортными каналами системы грузовых или пассажирских перевозок. Транспортировка пассажиров мо­жет происходить по воздуху, с помощью железных дорог или вод­ных (морских или речных) путей. В зависимости от среды транс­портировки выбирают средство передвижения. Через компьютер­ные сети транспортируется информация. Среды, в которых про­исходит связь компьютеров сети, определяют средства соедине­ния компьютеров. Если это среда, требующая телефонной связи, то соединение осуществляется через телефонный кабель. Широко применяются соединения компьютеров с помощью электриче­ских кабелей, радиоволн, оптоволоконных кабелей и т. д.
Все это различные каналы связи. Эффективность связи в ком­пьютерных сетях существенно зависит от следующих основных характеристик (параметров) каналов связи:
пропускной способности (скорости передачи данных), изме­ряемой количеством бит информации, переданных по сети в секунду;
надежности — способности передавать информацию без ис­кажений и потерь;
Ф стоимости;
♦ возможности расширения (подключения новых компьюте­
ров и устройств).
Сравните характеристики каналов связи, приведенные в табли­це.
Из этой таблицы видно, что электрическая кабельная связь имеет большую пропускную способность, чем телефонная. В таб­лице приведены два вида электрических кабелей. Двужильный кабель (или витая пара) дешевле и имеет более высокую скорость передачи данных, однако не обладает защищенностью от помех.
Коаксиальный (экранированный) кабель имеет лучшую поме­хозащищенность, и это одна из его важнейших характеристик. Защита от помех требует затрат, поэтому стоимость таких кабе­лей выше.
Использование электрических кабелей обходится гораздо до­роже, чем обычных телефонных каналов. Поэтому электриче­ские кабели применяются в качестве каналов связи на неболь­ших расстояниях, то есть в локальных сетях. В глобальных же сетях наиболее дешевым является телефонный канал. Однако к его основным недостаткам относится низкая помехозащищен­ность. Из таблицы видно, что наилучшим каналом связи являет­ся оптоволоконный кабель, но его стоимость очень высока.
Назначение сетевых адаптеров
Для передачи информации по каналам связи необходимо пре­образовывать компьютерные сигналы в сигналы физических сред, то есть сделать возможным их передачу по электриче­ским, оптическим, телефонным пу­тям. Например, при передаче ин­формации по оптоволоконному ка­белю компьютерные данные будут преобразованы в оптические сигна­лы. Для этого используют специ­альные технические устройства — сетевые адаптеры.
Сетевые адаптеры (сетевые карты) — технические устройства, выполняющие функции сопряжения компьютеров с каналами связи.
Сетевые адаптеры должны соответствовать каналам связи. Для каждого вида канала связи нужен свой тип сетевого адаптера.
Адаптер вставляют в свободное гнездо материнской платы компьютера и соединяют кабелем с сетевым адаптером другого компьютера. На сетевых картах выставляются адреса компью­теров в сети, без чего невозможна передача. Когда информация циркулирует по сети, каждый сетевой компьютер отбирает из общего потока лишь те данные, которые предназначены для него. Этот отбор производится в соответствии с адресом компью­тера.
Существуют также и программные средства, которые выстав­ляют сетевые адреса компьютеров. Разработано большое количе­ство специальных сетевых системных оболочек. Эти надстройки позволяют назначать адреса компьютеров, заказывать нужное количество пользователей сети, если сеть ограничена по количе­ству клиентов, разрешать либо запрещать доступ к каталогам или аппаратным ресурсам для различных компьютеров-клиен­тов в сети, предоставляя им определенные права, и пр. В этих программах также предусмотрена возможность защиты инфор­мации. Одни каталоги можно делать доступными только для чтения, другие — для чтения и записи информации, а ка­кие-то — вообще скрыть, сделав недоступными. В последнем случае пользователям видна лишь часть информации сервера. Сетевые программы позволяют предоставлять разным пользова­телям разные права доступа. Эта мера необходима для обеспече­ния сохранности информации и соблюдения ее конфиденциаль­ности.
Назначение модема
Отличительной особенностью глобальной сети является значи­тельное удаление компьютеров друг от друга. Для их связи ши­роко используются телефонные линии и модемы. Телефонная сеть передает звуки человеческих голосов (в виде аналоговых сигналов). Цифровые сигналы от компьютера модем преобразо­вывает (модулирует) в сигналы, которые могут передаваться по телефонной сети, и на другом конце соединения они принимают­ся другим модемом и преобразуются (демодулируются) из ана­логовых в цифровые сигналы компьютера.
Модем — устройство, производящее модуляцию (преобразование у цифровых сигналов в аналоговые) и демодуляцию (преобразование аналоговых сигналов в цифровые).
Модем соединяет компьютер с телефонной линией. Для работы с ним в оперативную па­мять должна быть загружена специальная управляющая программа — драйвер модема. С ее помощью производится настройка соот­ветствующих параметров модема (установка модема), без чего работа с ним, а значит, и связь с сетью невозможна.
На другом конце телефонной линии должен быть также подключен модем, присоединен­ный к другому компьютеру. Тогда компью­тер-приемник сможет принимать сигналы из сети, то есть модем используется в глобальной сети вместо сетевого адаптера. Если компьютер является клиен­том сети, то у него должен быть определен адрес компьютера, к которому он обращается как к серверу. Эти установки выпол­няются при настройках протокола и программного обеспечения.
Модемы бывают внешние (выполненные в виде отдельного блока и подключаемые к системному блоку через последователь­ный порт) и внутренние (в виде платы, устанавливаемой в гнез­до материнской платы). Различаются они максимальной скоро­стью передачи данных.
Распространенные сейчас среди пользователей модемы имеют скорости 28 800, 33 600, 56 000 бит в секунду. Выпускаются так­же и модемы с более высокими скоростями обмена.
Поскольку модемы используются вместо сетевых адаптеров в сетях, где каналами связи служат телефонные линии, их можно применять на таких участках сети, которые охватывают боль­шие расстояния. Если модем использовать для длительной рабо­ты в сети, то придется занимать телефонный канал. Связь по те­лефонным каналам ненадежна, и, кроме того, скорость передачи по ней не так высока, как по кабелям. Поэтому в локальных се­тях для соединений принято использовать электрические кабели.
Роль протоколов при обмене информацией в сетях
Для того чтобы информация, переданная одним компьютером, была понята другим компьютером после ее получения, необхо­димо было разработать единые правила передачи данных в сети, называемых протоколами. При их разработке учитывались все проблемы связи и вырабатывались стандартные алгоритмы дос­тавки информации.
При любой транспортировке необходимо строго соблюдать пра­вила. Какие правила, например, должны быть выполнены при перевозке пассажиров на поездах? Пассажиры покупают билеты и занимают указанные в них места. Иначе в вагонах начнется беспорядочное перемещение пассажиров, желающих занять мес­та получше. Пассажир не имеет права провозить с собой тигров, медведей и прочих диких животных. Для перевозки домашних животных существуют свои правила. Проводник обязан следить за санитарным состоянием вагона и санузла, наличием воды, ина­че пассажиры могут приехать на свою станцию больными. Поезд следует согласно расписанию, делая необходимые остановки. При переезде в европейские страны у вагонов заменяются колеса для проезда по узкоколейным путям (иначе поезд сойдет с рельсов). Видите, как много всего нужно предусмотреть при транспорти­ровках. То же самое и при передаче информации.
В самом деле, передача данных — сложный процесс, и его можно рассматривать на разных уровнях. Мы не будем обсуж­дать их все подробно. Однако коснемся некоторых вопросов.
Протокол передачи устанавливает соглашение между взаимо­действующими компьютерами. Для того чтобы связь между компьютерами была установлена, необходимо задать их адреса. Эти адреса определяются сетевыми адаптерами, номерами теле­фонов и программами связи. Правила образования адресов ком­пьютеров в глобальной сети должны быть абсолютно одинаковы­ми, несмотря на то что компьютеры в сети могут быть разнород­ными и использовать различные операционные системы.
Передача данных одним сплошным потоком может привести к их потере или искажению. Поэтому они разделяются на блоки (пакеты) информации строго определенной длины. Каждый та­кой блок сопровождается служебной информацией, включая опознавательные знаки его начала и конца. Протоколы переда­чи содержат механизм распознавания начала и конца блока. Они управляют потоками данных, распределяют их, выстраива­ют в очереди. На другом конце приемник информации должен работать по тем же правилам (протоколам). Только тогда компь­ютеры поймут, что передают друг другу.
Каждый пакет получает номер, чтобы распознать ошибочно переданную или потерянную во время связи информацию, а так­же чтобы запросить заново именно тот пакет, с пересыл­кой которого возникли про­блемы. Можно сравнить пере­дачу этих пакетов с доставкой посылок по почте в одинако­вых ящиках и со стандартным оформлением адреса. Ведь каж­дая посылка тоже сопровождается служебной информацией. Если вам присылают несколько посылок и одна из них не дош­ла, вы ее, конечно, можете запросить.
В связи с многочисленными задачами, которые должны ре­шаться стандартным образом, различают разного вида протоко­лы передачи данных, коррекции и исправления ошибок и пр.
В сети Интернет действует международный протокол TCP/IP, созданный в 70-е годы. Управление сетью — децентрализован­ное. Это значит, что при выходе из строя любого узла (компью­тера) сети сохраняется функционирование всех остальных ком­пьютеров. Пакеты данных переме­щаются по сети к компьютеру с нуж­ным адресом и при возникновении аварии одного из компьютеров авто­матически направляются по другому маршруту. Для получателя совер­шенно не важно, по какому маршру­ту тот или иной пакет дойдет до
него. На месте назначения они соединятся в одно целое. Так что пакеты могут достичь адресата и обходными путями.

Презентация к уроку

Урок по теме:"Искусственные и естественные источники информации"

Вот воробей купается в луже после дождя и радос­тно чирикает. Наблюдая за птичкой, мы получаем и зрительную, и звуковую информацию. Лужа и воро­бей - природные, то есть естественные источники информации для человека.
Грохочущий водопад, шелестящая листва, поющ­ий соловей, воющий ветер - всё это может быть природными, то есть естественными источниками ин­формации.
Природные явления - это естественные источники информации для человека.
Всё, что создано руками человека, может быть искусственным источником информации. Так, мамины духи - это искусственный источник запаха для того, кто их нюхает. Цветы, ягоды и фрукты являются ис­точниками естественных запахов. Картина с изобра­жённым на ней морем - это искусственный источник зрительной информации для того, кто смотрит на кар­тину, в отличие от настоящего моря, которое является естественным источником зрительной информации.
Различные звучащие устройства, такие как зве­нящий колокол, гудящий пылесос, гремящий колёса­ми трамвай, радио, патефон, магнитофон, компьютер, могут быть искусственными источниками звуковой ин­формации.
Телевизор, газеты, книги, компьютер являются искусственными источниками зрительной и звуковой или только зрительной информации для человека.
Устройства, созданные человеком, - это искусственные источники информации для человека.
Не всегда можно отличить, из какого источника мы получаем информацию - искусственного или ес­тественного. Например, бывает трудно определить, естественные или искусственные звуки мы слышим, если пение птиц или голос человека записаны на маг­нитную ленту, а потом воспроизведены с помощью магнитофона.
Главное, что мы должны понять и запомнить
1.Всё, что создано природой, - это естественные источники информации.
2.Всё, что создано человеком, - это искусствен­ные источники информации.
Устройства, созданные человеком, - это искусственные источники информации для человека.
Не всегда можно отличить, из какого источника мы получаем информацию - искусственного или ес­тественного. Например, бывает трудно определить, естественные или искусственные звуки мы слышим, если пение птиц или голос человека записаны на маг­нитную ленту, а потом воспроизведены с помощью магнитофона.
Главное, что ученики должны понять и запомнить
1.Всё, что создано природой, - это естественные источники информации.
2.Всё, что создано человеком, - это искусствен­ные источники информации.
3. Человек - творение природы, поэтому он есте­ственный источник информации.
4.Компьютер - это искусственный источник ин­формации, так как создан человеком.

1.Приведи пример естественного источника ин­формации. Расскажи о нём.
2.К какому виду источников информации можно от­нести солнце и луну?
3. Приведи пример искусственного источника зри­тельной информации.
4.Источником каких видов информации является светофор?
5.Приведи пример искусственного источника зву­ковой информации. Опиши его устно.

Урок по теме:"Действия объекта"

Объекты могут выполнять различные действия.
Люди могут говорить, читать и писать. Птицы и насе­комые умеют летать, рыбы умеют плавать. Поезда, автомобили могут ездить. Смотреть, летать, ходить, бегать, плавать, говорить, ездить - это примеры дей­ствий, которые могут осуществлять объекты.
Действия, которые может совершать объект, - ­часть характеристики объекта.
Рассмотрим пример.
На рисунках несколько движущихся объектов: по волнам плывёт парусный корабль, над волнами летит чайка, волны бушуют, по небу плывут облака, паруса надуваются, флаги трепещут на ветру, человек ходит по палубе.
Попробуем описать действие человека «ходит».
Разобьём это действие на шаги:
Шаг 1. Поднять правую ногу, перенести её вперёд и поставить на землю.
Шаг 2. Поднять левую ногу, перенести её вперёд и поставить на землю.
Шаг 3. Поднять правую ногу, перенести её вперёд и поставить на землю.
Шаг 4. Поднять левую ногу, перенести её вперёд и поставить на землю.
И так далее.
! Действие объекта можно представить (описать) в виде последовательности «шагов».
Чтобы компьютер мог обрабатывать информа­цию, хранящуюся в его памяти, человек пишет для него программу. Программа для компьютера - это описание последовательности действий, которую должен выполнить компьютер. Каждое действие при­нято называть командой. Каждая команда - это один шаг программы.
Рассмотрим на примере.
Пусть мы хотим нарисовать на экране монитора серый прямоугольник. Для удобства рассуждений каж­дый угол обозначим латинской буквой. Цвет зашифруем цифрой «1».
Сначала мы описываем все шаги по построению серого прямоугольника на естественном языке:
Шаг 1. Нарисовать линию АВ.
Шаг 2. Нарисовать линию ВС.
Шаг 3. Нарисовать линию СО.
Шаг 4. Нарисовать линию ОА.
Шаг 5. Закрасить прямоугольник цветом «1 ».
Это описание последовательности шагов для решения задачи «нарисовать закрашенный прямо­угольник АВСD» можно назвать алгоритмом. В данном случае наш алгоритм состоит из пяти шагов, и запи­сан он на языке общения людей. Если записать этот алгоритм на языке, понятном компьютеру, - это будет программа.
! Программа - это алгоритм решения задачи, записанный на понятном компьютеру языке.
Программу, как и данные, надо ввести в память компьютера. Тогда задачу можно решать с помощью компьютера.
Главное, что МЫ ДОЛЖНЫ понять и запомнить
1.Объекты могут совершать различные дейст­вия.
2.Любое сложное действие объекта можно пред­ставить (описать) в виде последовательности шагов.
3. Компьютерная программа состоит из последо­вательности команд, записанных на понятном компьютеру языке.
Контрольные вопросы:
1.Приведи примеры слов, обозначающих действия объектов.
2.Назови действия, которые может совершать че­ловек. Опиши одно из них с помощью последова­тельности шагов.

Полезный сайт для работы учителей

http://www.sssvu.ru/