Курсы

5.05.2011 заканчиваются дистанционные курсы, на которых я училась. Они предназначались для обучения различных категорий работников образования по работе с социальными сервисами Интернет, различными инструментами в сети социально-педагогических сообществ с учетом современных образовательных технологий и учебных материалов нового поколения.
Всего было 12 уроков, содержащих интересные и полезные задания.
1.  Информационно-коммуникационные технологии: сервисы Web 2.0
Необходимо разместить статью, урок, разработку на сетевом сообществе. Для выполнения данного задания были приведены рекомендации, которыми мы должны были пользоваться. Мой урок:
http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=118

2. Технология работы в обучающей среде.
Создайте собственный блог, принять участие в коллективном создании блога. Вот что у меня получилось:
 http://enuchinf.blogspot.com/
Прислать ссылку на материал прокомментированный вами в сетевом сообществе
Для своего комментария я выбрала урок по теме: "Массивы".
http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=113

3. Работа в профессиональных форумах.
Необходимо оставить комментарии и свои рассуждение на вопрос в форуме сетевого сообщества http://www.sssvu.ru/?action=category&id=4. 
 Наши преподаватели вынесли на обсуждение на форуме вопрос о том, какая из функций, которые выполняют новейшие информационные технологии, является, на ваш взгляд важнее?
1 - обогащение и расширение границ взаимодействия между людьми.
2- придание нового качества отношению человек - знание.
Было много мнений, кто-то придерживался одной точки зрения, кто-то другой. Я так же высказала оставила свой комментарий на страничке. Вот мое мнение:
В последние несколько лет технологии развиваются так стремительно, и так проникают в нашу жизнь, что сложно представить свою жизнь без телефона и других устройств, которые ворвались в нашу жизнь.

1) обогащение и расширение границ взаимодействия между людьми.
Теперь в режиме реального времени, не затрачивая на это практически ничего, мы можем свободно общаться с любой точкой планеты; можем обмениваться файлами и другими полезной информацией.

2) придание нового качества отношению человек – знание.
Новые технологии позволяют усваивать большое количество информации. Интернет это не только копилка знаний, но и "помойка". И вот из-за этих двух критериев, на первый план выходит умение находить, выделять полезную информацию. А это есть самообучение. Вот важная черта интернета, в Интернете мы можем самообучаться. И при обучении мы не ограничены ничем, ведь в наших руках самая большая библиотека информации. Без границ и ограничений.

Поэтому насколько бы не был хорош первый пункт, знания это самое ценное, что на сегодняшний день несут информационные технологии. Но всё же обе функции тесно взаимосвязаны с друг другом, что выделять какую то из них сложно.
4. История возникновения социальных сетей и профессиональных сообществ в сети.
Заданием было ознакомление и анализ информации о социальных сетях.

5. Социальная сеть и виртуальное сообщество. Обзор популярных проектов социальных сетей.
На уроке представлена классификация социальных сетей, история развития довольно популярной социальной сети ВКонтакте и много другой полезной информации.
Задания: 1. Сетевые сообщества характеризуются рядом особенностей:
- Самоорганизация;
- Децентрализация;
 - Эмерджентность;
  Какой смысл вы вкладываете в данные понятия? Используя средства поиска в Интернет, постарайтесь найти определения терминов.
Проанализировав понятия и предложенные материалы я сделала следующий вывод:
Прежде всего для раскрытия данных терминов следует воспользоваться свободной энциклопедией. Итак, какое определение дает Википедия.
Самоорганиза́ция — процесс упорядочения в системе за счёт внутренних факторов, без внешнего специфического воздействия.
В информатике (конкретнее, в теории передачи данных) под децентрализацией понимают создание таких условий, чтобы надобность в сервере отпала, и участники сети обладали одним рангом. В качестве примера можно рассмотреть популярные интранет-чаты, некоторые из которых следуют централизации (требуют выделения отдельного сервера, на котором хранится информация о текущих процессах в чате и который организует обмен данными с клиентами), а некоторые — децентрализации (сервера нет, информация о текущих процессах в чате хранится распределённо на машинах клиентов и передаётся, как правило, широковещательными сообщениями).
Эмерджентность (англ. emergence — возникновение, появление нового) в теории систем — наличие у какой-либо системы особых свойств, не присущих её подсистемам и блокам, а также сумме элементов, не связанных особыми системообразующими связями; несводимость свойств системы к сумме свойств её компонентов; синоним — «системный эффект».
Как связать это с сетевыми сообществами? Сетевые сообщества самоорганизовываются стихийно, по сетевому принципу. Люди создают и вступают в сетевые сообщества самостоятельно, Каждый участник сообщества может самостоятельно добавлять информацию, менять дизайн своей страницы, создавать новые темы на форумах, размещать свои разработки, т.е все это дает возможность самоорганизации участника сети, следовательно, сетевые сообщества могут характеризоваться, как самоорганизующиеся.
Децентрализация. От участников сообществ не требуется одновременного присутствия в одном и том же месте, в одно и то же время. Каждый член сообщества может выполнять свои простые операции. В сетевых сообществах отсутствует централизованное управление ресурсом, так как участники постепенно становятся администратором своих сообществ и т.д.; участники сервисов сообщества имеют возможность изменять, дополнять информацию самостоятельно.
Эмерджентность. При взаимодействии участников одного сетевого сообщества возникает некий продукт их творчества. В сетевом сообществе человек, проявляя свою индивидуальность, усиливает свойства всей системы.
 
2. Пройдите регистрацию на одном из социальных ресурсов и пришлите ссылку.
http://vkontakte.ru/lukyanowa 

6. Профессиональные сообщества учителей.
В уроке представлена лекция о сообществах учителей, целями их создания, их видах, а так  же ссылки на самые распространенные.
Задания к уроку:
 1. Укажите адреса сетевых сообществ педагогов, которых нет в лекции.
wiki.vladimir.i-edu.ru - Сообщество учителей-словесников.
intergu.ru - Интернет-государство учителей
zavuch.info - "Завуч.инфо" - сайт в помощь учителю
sssvu.ru – Сетевое сообщество учителей Северо-восточного образовательного округа Самарской области
 Зарегистрируйтесь а одном из сообществ и разместите там свой материал. Желательно, если это будет какое-то конкурсное мероприятие.
http://www.openclass.ru/lessons/206692
2. В блоге наших курсов опубликуйте аннотацию размещенного Вами материала и дайте ссылку на него.
http://sssvu.ru/blog/
3. Примите участие в каком-либо форуме и укажите адрес и Ваш ник. http://pedsovet.su/forum/78-3799-1#56900
ник: serplena
4. Оставьте комментарий к любой разработке урока (мероприятия) на сайте сетевого сообщества и пришлите ссылку на него.
 http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=113
7. Сетевая безопасность
Вам необходимо разработать 2-3 внеклассных мероприятия используя материалы с разных Интернет-ресурсов.Все разработанные материалы Вам необходимо разместить на http://www.sssvu.ru/blog/ 
Эта тема довольно актуальна на сегодняшнее время. Достаточно много проблем возникает при использовании сети Интернет. К сожалению, в данный момент было очень мало времени и я разработала только одно занятие.
http://sssvu.ru/blog/?p=174 

8. Конструктивное обсуждение в сети.
Вам необходимо написать статью, в которой вы проанализируете сложные случаи сетевого общения и пути выхода их конфликтных случаев сетевого общения 
Очень много материалов было разработано в предыдущем задании моими коллегами. Проанализировав весь материал, была написана статья по безопасному использованию сети Интернет.
http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=175 

9. Возможность применения сервисов для решения профессиональных задач работников образования.
При изучении материала представленного преподавателями, я узнала про технологию Web2.0., о проблемных вопросах данной технологии.
Мною так же были проанализированы риски использования социальных сервисов. А именно 3 идеи.
а) Использование социальных сервисов для представления результатов работы слушателей курса. Риски:  
- возможность неверного выбора социального сервиса;
- существует вероятность быть непонятым, что может привести к агрессии со стороны читателей;
- «приватизация» материалов без указания источника.
б) Организация сетевого взаимодействия и общения участников программы. Риски: 
- потеря индивидуальности
- отсутствие свободного времени
- отсутствие хорошего технологического обеспечения

в) Организация дистанционного обучения. Риски:
- отсутствие квалифицированных специалистов
- отсутствие свободного времени
- недостаток информационно-справочной базы.

10.  Виды образовательных ресурсов в сети. Единая коллекция ЦОР.
В этом задании предстояло познакомиться с образовательными ресурсами в сети Интернет, просмотреть образовательные сайты и порталы. Задание: Какие образовательные ресурсы вы используете в своей работе?
Составьте рейтинговую таблицу используемых вами ресурсов и укажите + и – ресурса
 

Название ресурса	"+"	"-"
http://www.videouroki.net/	видеоуроки рассчитаны на 5-10 минут; новые уроки приходят на электронную почту	некоторые уроки на белорусском языке
http://uchinfo.com.ua/	хорошие конспекты и много занимательной информации для уроков	часть информации платная
http://www.school.edu.ru/	оперативные, содержательные новости из сферы образования, удобный поиск
http://kpolyakov.narod.ru/	Содержит материалы для подготови к ЕГЭ, изложенные на доступном языке. Есть примеры задач. Удобный поиск

11. Общественная экспертиза образовательных ресурсов.
 На этом уроке мы проводили общественную экспертизу такого ресурса как «Сетевое сообщество учителей Северо-Восточного образовательного округа».
 Прочитав пояснения, которые находятся ниже о принципах, объекте и правах каждого из нас, проводящих независимую экспертизу, мы должны были не только отметить плюсы и минусы ресурса, но и объяснить, почему мы так считаем, а также предложить пути его усовершенствования.
 Мое мнение как эксперта:
Структура сайта очень проста и понятна. Меню создано четко. На многих сайтах приходится делать лишние щелчки мышью, чтобы добраться до нужного материала, здесь такого нет. Нравится, что пользователи могут оставлять комментарии, давать советы, задавать вопросы. На сайте было размещено мною несколько материалов. Как молодой специалист, конечно, я ждала комментариев от более опытных педагогов, чтобы они могли мне показать где у меня ошибка, или, наоборот, сказать что урок сделан правильно.
Все минусы сайта при размещении материала и пожелания я оставляла здесь: http://www.sssvu.ru/index.php?action=public&page=137. Так же хотелось бы чтобы на сайте проводились опросы для учителей.
Очень не нравится, что многие учителя оставляют не сами работы, а ссылки на них. Хотелось бы, чтобы этого было меньше.

12. Задачи профессионального развития педагога и возможности сетевой коммуникации при их решении.
Необходимо прокомментровать работы наших участников курсов по адресу http://www.sssvu.ru/blog/ и http://www.sssvu.ru.
Ответ: Комментарий
Необходимо провести тестирование в вашем учреждении педагогов по теме"Что для них безопасность интернета"
Анкету и результаты анкетирования можно посмотреть на моем блоге.
http://enuchinf.blogspot.com/2011/05/blog-post_6379.html

Анкетирование педагогов

28.04.2011 года в школе проводилось анкетирование педагогов на тему безопасного интернета. Всего в опросе приняло участие 20 человек.
Вопросы теста и результаты (в скобках) можно просмотреть ниже.

1. Как часто Вы пользуетесь Интернетом?
__Часто (15)
__Редко (5)

2. Если Вы пользуетесь Интернетом, сколько Вы проводите в нем времени за один сеанс?
 ___от 10 – 20 минут (2)
 ___от 1 – 3 часов (17)
 ___от 5 – 10 часов (1)

3. В Интернете я обычно пользуюсь электронной почтой
 ___Часто (14)
 ___Редко (5)
 ___Никогда (1)

4. В интернете я обычно общаюсь в чатах, «В Контакте», «одноклассниках» и других социальных сетях
 ___Часто (17)
 ___Редко (2)
 ___Никогда (1)

5. В интернете я обычно общаюсь с друзьями по ICQ
 ___Часто (6)
 ___Редко (1)
 ___Никогда (13)

6. В интернете я обычно веду виртуальный дневник (блог)
 ___Часто (1)
 ___Редко (2)
 ___Никогда (17)

7. В интернете я обычно ищу информацию для работы
 ___Часто (20)
 ___Редко (0)
 ___Никогда (0)

8. В интернете я обычно ищу информацию для культурного и духовного развития
 ___Часто (13)
 ___Редко (5)
 ___Никогда (2)

9. Можете ли Вы сказать, что находиться в Интернете опасно?
 ___ Да (11)
 ___Нет (9)

10.Как часто Вы сталкиваетесь с вирусами в Интернете?
___Часто (8)
 ___Редко (5)
 ___Никогда (7)

11. Как часто Вы сталкиваетесь с мошенничеством/кражами в Интернете?
 ___Часто (0)
 ___Редко (1)
 ___Никогда (19)

12. Как часто Вы сталкиваетесь с вымогательством, угрозами со стороны других пользователей в Интернете?
 ___Часто (0)
 ___Редко (2)
 ___Никогда (18)

13. Как часто Вы сталкиваетесь с психологическим давлением со стороны других пользователей в Интернете?
 ___Часто (0)
 ___Редко (4)
 ___Никогда (16)

14. Считаете ли Вы, что Интернет — это свободное пространство, в котором по своему усмотрению можно делать все, что пожелаешь?
 ___ да (15)
 ___нет (0)
 ___не уверен(а) (5)

15. Если Вы пользуетесь Интернетом, какие эмоции и чувства Вы чаще всего испытываете, находясь в Интернете? (укажите не менее 3-х):
 _____радость (3)
 _____страх (2)
 _____ удивление (13)
 _____печаль (1)
 _____восторг (2)
 _____стыд (7)
 _____доверие (2)
 _____вина (0)
 _____интерес (17)
 _____разочарование (12)
 _____любопытство (17)
 _____уверенность (1)
 _____унижение (2)
 _____счастье (3)
 _____отвращение (5)
 _____удовольствие (8)
 _____обида (4)
 _____надежда (1)
 _____тревога (0)
 _____гнев (9)
 _____восхищение (1)
 _____ Другое какое? (0)

Статья на тему "Как избежать конфликтов в интернете?"

Ссылка на статью

Урок по теме: "История развития вычислительной техники"

Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: учебная конференция.
Цель: формировать знания учащихся по истории развития вычислительной техники.
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с историей развития вычислительной техники;
дать представление об основных этапах развития ВТ, о поколениях ЭВМ, о развитии отечественной индустрии в области вычислительной техники;
активизировать познавательную активность учащихся;
научить выделять главные моменты из общего материала.
Развивающие:
продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, выделять главное;
продолжить развитие умения слушать и быть услышанным;
продолжить развитие навыков работы с дополнительной литературой.
Воспитательные:
воспитывать у учеников интерес к изучению информатики;
воспитывать ответственное отношение к учёбе;
воспитывать аккуратность и бережное отношение к технике.
План урока:
Организационный момент
Изложение нового материала.
Закрепление изученного. Проверочная работа.
Домашнее задание.
ХОД УРОКА
Обратите внимание на слайд. (Калькулятор, счеты, логарифмическая линейка, компьютер).
Как вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке? Подумайте и скажите, в каком порядке появились на свет  вещи, представленные на слайде? Сегодня на уроке мы с вами проследим путь образования и развития вычислительной техники.
Важнейшим видом обработки информации являются вычисления. Появление  и развитие счетных инструментов стимулировали развитие земледелия, торговли, мореплавания, астрономии и многих других областей практической и научной деятельности людей. Нетрудно догадаться, что первым счетным средством для человека были его пальцы. Этот инструмент всегда «под рукой»! кто из вас им не пользовался? Вот как описывает пальцевой счет туземцев Новой Гвинеи знаменитый русский путешественник Н.Н.Миклухо-Маклай.
«…Папуас загибает один за другим пальцы руки, причем издает определенный звук, например: «бе, бе, бе…». Досчитав до пяти, он говорит «ибон-бе» (рука). Затем он загибает пальцы другой руки, снова повторяет «бе, бе…», пока не дойдет до «ибон али» (две руки). Затем он идет дальше, приговаривая «бе, бе, …», пока не дойдет до «самба-бе» и «самба-али» (одна нога, две ноги). Если нужно считать дальше, папуас пользуется пальцами рук и ног кого-нибудь другого… »
Первым устройством для счета, известным еще задолго до нашей эры (V в. до н.э.) был простой абак, с которого и началось развитие вычислительной техники. Придумали абак в Греции и Египте.
Греческий (египетский) абак – это дощечка, покрытая слоем пыли, на которой острой палочкой проводились линии и какие-нибудь предметы, размещавшиеся в полученных колонках по позиционному принципу. Изготовлялся абак из бронзы, камня, слоновой кости и цветного стекла. До нашего времени дошёл бронзовый римский абак, на котором камешки передвигались в вертикально прорезанных желобках. Внизу помещались камешки для счета до пяти, а в верхней части имелось отделение для камешка, соответствующего пятёрке.
Китайский суан-пан – состояли из деревянной рамки, разделнной на верхние и нижние секции. Палочки соотносятся с колонками, а бусинки с числами. У китайцев в основе счета лежала не десятка, а пятерка. Она разделена на две части: в нижней части на каждом ряду располагаются по 5 косточек, в верхней части – по две. Таким образом, для того чтобы выставить на этих счетах число 6, ставили сначала косточку, соответствующую пятерке, и затем прибавляли одну в разряд единиц.
Японский соробан – прямоугольная рама содержит произвольное количество вертикальных бамбуковых палочек (чем больше их число, тем с большим разрядом цифр можно проводить операции). На каждой палочке по 5 деревянных косточек, разделённых поперечной полосой – над полосой одна косточка, под полосой – 4.
На Руси долгое время считали по косточкам, раскладываемым в кучки. Примерно с XV века получил распространение "дощаный счет", завезенный, видимо, западными купцами.
«Дощаный счет» – «Русский абак» почти не отличался от обычных счетов и представлял собой рамку с укрепленными горизонтальными веревочками, на которые были нанизаны просверленные сливовые или вишневые косточки.
Счеты, которые появились в XV в.в. состоят на особом месте, т.к. используют десятичную, а не пятеричную систему счисления, как все остальные абаки.
Основная заслуга изобретателей абака – создание позиционной системы представления чисел. Вычисления на абаке производились перемещением камешке по желобам на доске.
Начало XVII века: вводом понятия логарифма шотландским математиком Джоном Непером и публикацией таблицы логарифмов послужило созданию логарифмической линейки. Этот инструмент до недавнего времени был вычислительным средством инженеров. И лишь в последние годы его вытеснили электронные калькуляторы.
Первыми «вычислительными» машинами были русские счеты и суммирующая машина французского ученого Блеза Паскаля, которую изобрел он в 1642 году. Машина Паскаля могла суммировать десятичные числа.
Первую арифметическую машину, выполняющую все четыре арифметических действия, создал в 1673 году немецкий математик Лейбниц – механический арифмометр. Арифмометр был предшественником современного калькулятора. Практически у каждого школьника есть сейчас калькулятор. Любому академику начала XVII в. такое устройство показалось бы фантастическим.
XIX в.: автором первого проекта вычислительного автомата был профессор Кембриджского университета английский математик  Чарльз Бэббидж.
Аналитическая машина Бэббиджа. Основные идеи заложенные в проекте этой машины, в нашем веке были использованы конструкторами ЭВМ.
Для программного управления использовались перфокарты – картонные карточки с пробитыми в них отверстиями (перфорацией).
Эра электронных вычислительных машин началась в 30-х годах XX в. В 40-х годах удалось создать первую программируемую счетную машину на основе  электромеханических реле. Реле – это элемент, имеющий два рабочих состояния «включено» и «выключено».
40-е годы XX в. считаются годами бурного прогресса научных и технических новшеств. Не успели начать серийно выпускать электромеханические счетные машины, как появились первые ЭВМ, в которых логические элементы были реализованы на основе радиоламп.
Первая ЭВМ «ЭНИАК» была создана в США после второй мировой войны в 1946 году. В группу создателей этой ЭВМ входил один из самых выдающихся ученых XX в. Джон фон Нейман.
Принципиальное описание устройств и работы компьютера принято называть архитектурой ЭВМ. Согласно принципам Неймана построение и функционирование универсальных программируемых вычислительных машин ЭВМ образует три главных компонента: арифметическое устройство, устройство ввода-вывода, память для хранения данных и программ.
Развитие ЭВМ в СССР связано с именем академика Сергея Алексеевича Лебедева, под руководством которого были созданы: в 1951 году в Киеве МЭСМ (малая электронно-счетная машина) и 1953 году в Москве БЭСМ (большая электронно-счетная машина).
В 1951 году была закончена работа над СЭСМ (Специализированная Электронная Счетная Машина). Лебедев руководил и созданием БЭСМ-6, уровень которой на несколько лет опередил уровень зарубежных аналогов.
Первые ЭВМ были слишком дорогими, громоздкими и потому не имели массового применения: они использовались только в крупных научных центрах, в космосе, обороне, в метеорологии.
ЭВМ первого поколения появились в 50-х годах XX столетия, изготовлялись на основе вакуумных электроламп. Эти ЭВМ размещались в нескольких больших металлических шкафах, занимавших целые залы и требовавшие сложнейшей системы охлаждения. Программы для ЭВМ первого поколения составлялись в машинных кодах – в виде длинных последовательностей двоичных чисел. Главным образом эти ЭВМ использовались для инженерных и научных расчетов.
ЭВМ второго поколения появились в 60х годах. В этих машинах логические элементы реализовывались на базе полупроводниковых приборов – транзисторов. Это позволило увеличить надежность машин, сократить их размеры и потребление электроэнергии. Тем самым открылся путь для серийного производства ЭВМ.
В составе ЭВМ второго поколения появились магнитные накопители для хранения информации (магнитные ленты). Диалог человека с машиной стал более естественным благодаря появлению языков программирования высокого уровня: Фортран, Алгол, Бейсик и др.
ЭВМ третьего поколения появились в 70-х годах. Их основу составляли большие интегральные схемы (БИС), содержавшие на одной полупроводниковой пластинке сотни или тысячи транзисторов; затем появились сверхбольшие схемы – СБИС. Благодаря этому уменьшились размеры, потребление электроэнергии и стоимость компьютеров. Происходят существенные изменения в архитектуре ЭВМ: появилась возможность выполнять одновременно несколько программ на одной машине. Такой режим работы называется мультипрограммным (многопрограммным) режимом.
В составе ЭВМ третьего поколения были включены удобные устройства ввода-вывода, дисплей на основе электронно-лучевых трубок, накопители информации на магнитных лентах и дисках, графопостроители, т.д. К работе с этими ЭВМ стали подключаться широкий круг специалистов, машины появились в институтах и университетах. Начали создаваться операционные системы, базы данных.
На рубеже 80-х годов были созданы и выпущены в массовое производство ЭВМ четвертого поколения. Элементарной базой этих ЭВМ стали микропроцессоры –  сверхбольшие интегральные микросхемы,  которые способны выполнять функции основного блока компьютера – процессора. Их можно сравнить с миниатюрным мозгом, работающего по программе  заложенной в его памяти. Соединив микропроцессор с устройствами ввода-вывода, внешней памяти, получили новый тип компьютера – микро-ЭВМ,  габариты которых позволяют устанавливать их на любом рабочем месте. В составе этих ЭВМ включаются удобные средства накопления информации (магнитные и оптические), ввода и вывода информации: компактные печатающие устройства, мышь, джойстик, удобная клавиатура, цветные графические мониторы, т.д.
Наиболее яркими представителями ЭВМ четвертого   поколения служат персональные компьютеры. Сущность персонального ПК можно сформулировать так:
ЭВМ пятого поколения – это машина недалекого будущего. Основное их качеством должен быть высокий интеллектуальный уровень. Машины пятого поколения – это реализованный искусственный интеллект. В них будет возможным ввод с голоса, голосовое общение, машинное «зрение», машинное «осязание». Многое уже практически сделано в этом направлении.
История вычислительной техники уникальна, прежде всего, фантастическими темпами развития аппаратных и программных средств. До сих пор работают некоторые программисты, начинавшие еще на ламповых ЭВМ, которые без преувеличения и без кавычек можно назвать древними. И никто не возьмется предсказать, какой будет информационная технология через 1000 лет.

Презентация к уроку

Сортировка массива методом Пузырька

Урок по теме: "Операционная система Linux"

Ссылка на урок

Компьютерный фестиваль

9 апреля 2011 г. на базе Губернского колледжа г.Похвистнево состоялся традиционный ежегодный VIII фестиваль компьютерных знаний. По традиции он завершил многомесячный Компьютерный марафон, который длится в округе 6 месяцев.
На фестиваль съехались авторы лучших работ из всех школ округа, а также гости Фестиваля. Победители номинаций представляли свои работы. Каждому из присутствующих было интересно. Мои ученики показали хорошие результаты. Молодцы ребята! Так держать!